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Testimonios
miércoles, 01 de agosto de 2018

Andrea Vásquez: "No es justo que algunas personas deban "endurecerse" para lograr cosas tan básicas como estudiar, es síntoma de un entorno que ofrece oportunidades dispares"

Andrea Vásquez es Coordinadora del Programa Incusivo de la Universidad Católica y desde allí busca la eliminación de barreras para otras personas con discapacidad, para su verdadera inclusión en las aulas de la universidad.



Andrea Vásquez es psicóloga de profesión y, además,Coordinadora de PIANE UC (Programa de Inclusión para Alumnos con Necesidades Especiales de la Universidad Católica). Desde este programa busca brindar condiciones de equidad e igualdad para personas con discapacidad visual, auditiva y motora con respecto a sus pares de la casa de estudios.
 


Andrea tiene discapacidad motora debido a una enfermedad llamada Atrofia Muscular Espinal (AME). Es de carácter progresivo e implica que la persona vaya perdiendo fuerza a medida que pasa el tiempo. Es catalogada como una "enfermedad rara" y dependiendo del tipo de atrofia, la persona puede tener más o menos esperanza de vida. Andrea se desplaza en una silla de ruedas eléctrica, como la mayoría de quienes poseen AME. Sin embargo, algunas personas en etapas avanzadas requieren traquetomías para poder respirar o alimentarse por medio de otros dispositivos.  Hace poco se desarrolló un tratamiento que muestra buenos resultados para detener el avance, pero su costo es altísimo y en diversos países del mundo y Latinoamérica se han desarrollado movimientos para solicitar a los estados su financiamiento.
 


Consciente de la importancia de la inclusión, Andrea accedió a conversar sobre su experiencia de vida y sobre el trabajo que busca realizar a través del PIANE, para aportar con su experiencia profesional a los estudiantes con discapacidad.


-¿Consideras que recibiste una educación inclusiva?

"En la época en que estudié no se hablaba mucho de inclusión. Mi familia tuvo muchas dificultades para que los colegios "aceptaran" tenerme como alumna, aludiendo a temas de infraestructura, no estar preparados, etc. Mi mamá tuvo que "pelear" harto para que yo pudiese ingresar a los colegios en donde estuve,todos sabemos que la movilización para alguien en silla de ruedas no es fácil".
 


-¿Cuáles fueron los apoyos que recibiste en tu enseñanza?

"Conté con apoyos de profesores de manera puntual en la básica y en la media mi colegio "evolucionó conmigo", al principio estaban muy reticentes y luego de a poco empezaron a adaptar la infraestructura. Tuvieron que flexibilizar con mi asistencia, horarios y fechas de pruebas pero siempre con la misma exigencia. Luego entré a la Universidad Católica a estudiar psicología, y en realidad elegí esa universidad porque contaba con buenos accesos. Es duro que tu elección de universidad se base en eso y no en el lugar en donde en realidad quisieras estar. Acá tuve puras buenas experiencias, la escuela me apoyó en todo momento, y casi al final de mi carrera se creó el PIANE que ofrecía apoyos a alumnos con discapacidad y una sala con espacios adaptados que yo usaba muchísimo".
 


-¿Como impactò el hecho de no haber pertenecido a un entorno inclusivo?

"Pienso que para mí en particular el tener tantas barreras para el ingreso durante mi trayectoria escolar generó más empuje, quizás porque era lo que veía en mi mamá. Estoy segura que ella  a solas no lo pasaba tan bien, pero frente a mí siempre se mostró fuerte, y me decía que no debíamos bajar los brazos. Uno es lo que ve, supongo. Sin embargo, creo que no es justo que algunas personas deban "endurecerse" para lograr cosas tan básicas como estudiar, es más bien un síntoma a un entorno que ofrece oportunidades dispares".




La experiencia de Andrea la lleva a desarrollar un trabajo que se centra en desarrollar estrategias para disminuir barreras y aumentar oportunidades en niveles de educación superior en la UC. “El tener altas expectativas de los estudiantes, tener la certeza de que con ajustes razonables se equipara la cancha, es algo que me gustaría transmitir no solo desde lo experiencial sino desde lo profesional” señala. Para Andrea esto va ligado a no concebir la discapacidad desde la lástima, la pena, o por "ayudar" a otro, sino desde una perspectiva de derecho: el derecho que tienen todas las personas de la sociedad a participar de ésta en igualdad de condiciones.
 

 

- ¿Por qué un colegio chileno debería adoptar un sistema de educación inclusiva?

"Yo creo que pasa por entender la diferencia como el mejor entorno para generar aprendizaje en los estudiantes. Por otro lado porque en el colegio o la universidad se "ensaya" un poco lo que cada uno será luego "en sociedad", y si educamos desde la valoración de la diferencia y la equidad, contribuimos a una sociedad más justa y menos excluyente".



En esta misma perspectiva, la Coordinadora de PIANE enfatiza en que "faltan más normativas, por ejemplo una bajada más práctica de la ley 20.422, o el reconocimiento de la Lengua de Señas como una Lengua y no solo como un medio para la comunicación. Finalmente, es generar normativas en torno a la perspectiva de derecho", cierra.

 

 


lunes, 03 de diciembre de 2018

Día Internacional de la Discapacidad: El avance de la educación inclusiva en el sistema escolar

En el ámbito educacional, el desafío de la educación inclusiva es adaptar los contenidos de forma clara y precisa para que todos los estudiantes aprendan, sin importar su condición personal, forma o ritmo de aprendizaje. Este diseño pedagógico nace como una necesidad de implementar respuestas y soluciones inclusivas tanto en el mundo laboral como el escolar y busca que cada persona cambie su mentalidad frente a la diversidad. El desafío es si podremos generar un cambio en Chile.

El Dinamo
Por Paula Alarcón
Colaboradora de Fundación Mis Talentos

martes, 23 de octubre de 2018

CIAE Desarrollará instrumento para identificar tempranamente trastornos específicos del aprendizaje

Se estima que unos 125 mil niños en edad escolar presentan algún Trastorno Específico del Aprendizaje, condición que afecta su capacidad para adquirir y aplicar habilidades de lectura, escritura y/o matemáticas.

Fuente: CIAE U. de Chile; Fotografía: psicodiagnosis.es

lunes, 08 de octubre de 2018

Segunda Temporada de Atypical: las diferencias que nos rodean

Ya está disponible en Netflix la segunda temporada de esta serie que relata la transición de la adolescencia a la adultez de Sam, un joven con espectro autista y de sus intentos por alcanzar la independencia y el amor.