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lunes, 06 de noviembre de 2017

«Los niños que tienen asperger están bien donde están, en el colegio con los demás»

La profesora española Isabel Cachaldora, presentó una tesis doctoral llamada Procesos cognitivos PASS en síndrome de Asperger.  Su estudio concluye que los niños que presentan esta condición, que forma parte de los trastornos de espectro autista, tienen en general más habilidad que la media para el denominado procesamiento simultáneo de estímulos diversos, lo que facilita por ejemplo la comprensión lectora. La docente cree que estas conclusiones pueden ser útiles para planificar el trabajo docente con niños con asperger.


Fuente: La Voz de Galicia 



La maestra monfortina de educación infantil Isabel Cachaldora acaba de presentar en la Facultad de Ciencias de la Educación del campus de Ourense una tesis doctoral sobre escolares con síndrome de Asperger. Su estudio concluye que los niños que presentan este patrón psicológico y de conducta, que forma parte de los trastornos de espectro autista, tienen en general más habilidad quue la media para el denominado procesamiento simultáneo de estímulos diversos, lo que facilita por ejemplo la comprensión lectora. Isabel Cachaldora, de 32 años, cree que estas conclusiones pueden ser útiles para planificar el trabajo docente con niños con asperger.

-¿Cómo llegó a esta conclusión en su tesis?
-El estudio tiene como título Procesos cognitivos PASS en síndrome de Asperger. Las siglas PASS corresponden a planificación, atención, simultáneo y sucesivo. Explicados de un modo sencillo, esos procesos cognitivos son los que una persona aplica en su cabeza para llevar a cabo una tarea. Una fortaleza o debilidad en alguno de los procesos puede ser indicador de algún tipo de trastorno, pero también una respuesta para la intervención y mejora de él. Lo que se hizo fue medir a personas diagnosticadas de aspérger a través de un test que proporciona su perfil cognitivo y analiza sus fortalezas y debilidades.

-¿Cómo cree que podrían aplicar los profesores el resultado de su estudio?
Es difícil responder a eso, pero en realidad habría que llevar a cabo otro trabajo complementario para proponer una intervención. En todo caso, se puede tener en cuenta que al obtener en los niños con aspérger la fortaleza del procesamiento simultáneo, eso nos puede servir para mejorar sus debilidades.

¿En su estudio también ha identificado debilidades?

-Sí. Los escolares analizados dan bajo en planificación y atención.

-¿Cómo aplicaría usted en una clase esto que ha averiguado?

-Por ejemplo, si un alumno presenta fortaleza en proceso simultáneo y su debilidad es la atención, puedo presentarle esquemas que contengan al mismo tiempo imágenes y palabras, o mostrárselo con imágenes a la vez que yo se lo cuento. Es decir, pondría al niño ante más de un estímulo para mejorar su atención.

La escolarización de niños con asperger resulta polémica a veces.

-Yo creo que están bien donde están, escolarizados en los mismos colegios que cualquier otro de su edad. Se trata de niños con coeficientes normales, a veces superior a la media, y que tienen un lenguaje normal, aunque es cierto que en ocasiones pueden presentar problemas con habilidades sociales. Una escolarización ordinaria es precisamente lo que ellos necesitan. Que toda la comunidad educativa, tanto sus compañeros como los profesores, sepan trabajar con ellos y que ellos se relacionen con los demás.
 

¿Están bien preparados los colegios para atender escolares con asperger?

-¿Y los profesores están preparados?

-Se supone que a los profesores nos forman para que, aunque no sepamos mucho sobre un trastorno en concreto, sí tengamos claro a dónde acudir y qué recursos utilizar.


lunes, 02 de abril de 2018

Autismo e inclusión escolar: un camino a medio andar

En el Día Mundial del Autismo, que busca visibilizar y dar a conocer los derechos de las personas que tienen esta condición, la Presidenta de Fundación Mis Talentos, Isabel Zúñiga, se refiere al proceso de inclusión escolar que han debido enfrentar los niños y jóvenes diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista, el que si bien ha tenido grandes frutos,  todavía representa un importante desafío, en un derecho básico como lo es recibir una educación de calidad.

Fuente: El Dinamo

martes, 20 de marzo de 2018

Atención a la diversidad: Pasos para la inclusión en las escuelas

En este artículo, Mel Ainscow, Catedrático Emérito de Educación de la Universidad de Manchester, sugiere cinco pasos interconectados que las escuelas pueden realizar para avanzar en una dirección más inclusiva. Al hacer esto, adelanta la idea de que la inclusión en educación debe ser contemplada como un viaje de mejora, empezando desde el lugar donde la escuela está en este momento. 

Fuente: EDUforics

miércoles, 07 de marzo de 2018

Opinión: Garantizar la inclusión en la educación superior

Se deben crear políticas de inclusión para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos, asegurar el acceso, la permanencia y el egreso oportuno de los estudiantes, prestando especial atención a todos aquellos que, por diferentes causas, estén en situación de desventaja respecto a sus pares.


Por Rodrigo Tupper/ Publimetro