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martes, 10 de octubre de 2017

Directora de Contenidos de Mis Talentos realiza investigación sobre modelo de inclusión educativa PÍANE-UC

Entre los resultados que arrojó la investigación realizada por Eugenia Victoriano, fue que las prácticas inclusivas que se llevan a cabo en el programa, estaban fuertemente influidas por el concepto que el equipo docente tuviera sobre la discapacidad, lo que se ve reflejado en cómo se implementa el ramo y la forma en que la comunidad educativa y los alumnos con discapacidad se relacionan.



Con el objetivo de conocer más sobre el plan de inclusión educativa PIANE-UC y cuáles son los facilitadores y los obstáculos que presentan los alumnos con discapacidad motora y sensorial de esa casa de estudios, desde la perspectiva del alumno, Eugenia Victoriano, Directora de Mis Talentos realizó la investigación “Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior:  la percepción de los tutores del programa Piane-UC”

Para ello, se realizaron entrevistas a tutores participantes del programa quienes dieron cuenta de ocho grandes temáticas  asociadas  al  proceso  de inclusión en la Pontificia Universidad Católica.

Dentro de los resultados, se destacó, como fenómeno central las prácticas inclusivas o excluyentes de los equipos docentes, las que promovían o dificultaban la participación en equidad de condiciones de los alumnos con discapacidad, suceso que estaba fuertemente influido por el concepto que los docentes tuvieran sobre la discapacidad, lo que se ve reflejado en cómo se implementa el ramo y la forma en que la comunidad educativa y los alumnos con discapacidad se relacionan.

Otro de los resultados que arrojó el estudio es cómo los pares de los  alumnos con discapacidad son un elemento importante a considerar en el proceso de inclusión, ya que la disposición a  trabajar  con  sus  compañeros  con  discapacidad  y  el  vínculo  que  establecen  con  ellos  afectan a la inclusión de los alumnos con discapacidad.

Asimismo, y como elemento facilitador, está el modo en que la PUC ha ido  transitando  desde  un  modelo  más  médico  a  uno  social, lo que ha  permitido  que  se  implementen  como  estrategias  la  presencia  de  un  programa  (PIANE)  y  se  entreguen  apoyos  de  distinto  tipo,  lo  que  facilita  que  las  prácticas  sean  inclusivas,  es  decir  que  mediante adecuaciones que no modifican los objetivos de los ramos facilitan y promueven la participación en clases de los alumnos con discapacidad.

Por último, como sugerencia, los tutores entrevistados plantean  como  una  necesidad  el  sensibilizar  respecto  a  la  discapacidad, argumentándose que con esto se visualizará el fenómeno como algo social, más que como una característica personal de los alumnos.
 
Para leer el estudio completo pincha AQUÍ


miércoles, 02 de enero de 2019

Los grandes hitos en materia de inclusión que marcaron el 2018

Se nos fue el año 2018 y nos dejó bastantes avances en materia de inclusión y respeto a la diversidad que es importante desatacar. Ahora el desafío es consolidarlos este 2019 y seguir avanzando en otros proyectos que nos permitan cronstruir una sociedad más inclusiva.
Acá hacemos un recordatorio de cuáles fueron los hitos más relevamtes que nos dejó el año saliente.
 

miércoles, 12 de diciembre de 2018

"Ian", un corto sobre discapacidad e inclusión

 
El corto, que ya ha ganado tres premios, ha sido seleccionado en más de veinte festivales y compite por ser nominado para los Oscar, ha llegado al corazón de todos con su mensaje de amor y lucha frente a la falta de información sobre la discapacidad, que muchas veces provoca bullying y aislamiento. No en vano, según la organización Save The Children, los niños con discapacidad son el colectivo más vulnerable frente a la violencia y el acoso escolar.

Fuente: Bebés y Más

lunes, 10 de diciembre de 2018

Informe europeo constata la relación directa y beneficiosa entre educación inclusiva e inclusión social

La Agencia Europea por las Necesidades Educativas Especiales acaba de publicar un informe en el que concluye que las personas con discapacidad que han recibido una educación inclusiva tienen más posibilidades de tener una vida autónoma que aquellas que han sido escolarizadas en centros segregados.
Fuente: eldiariodelaeducacion.com
Fotografía: Aura Fundació