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Noticias
viernes, 25 de agosto de 2017

Integra y Senadis potencian trabajo colaborativo por una educación inclusiva en Magallanes

Este año, el convenio beneficia a siete  jardines infantiles de Punta Arenas.

Fuente: Senadis



Desde hace 5 años, Integra y el Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis) desarrollan un trabajo colaborativo para favorecer la inclusión en los jardines infantiles y salas cuna, en el marco de un convenio que permite a una dupla de profesionales realizar intervenciones bajo cuatro lineamientos: los niños y las niñas, los equipos educativos, las familias y las redes de la comunidad.

Este año, siete jardines infantiles de Integra son beneficiados con el trabajo de la terapeuta ocupacional, Nury Galindo; y la psicopedagoga, María José Mansilla. Estos son: el jardín infantil Hipai Yefacel, Keola Kipa, Josefina Braun, Magallanes, Akar, Vientos del Sur, y Los Pioneros.

“Contamos con 27 niños y niñas que se encuentran en situación de discapacidad, ya sea permanente o de rezago del desarrollo, cuya intervención es abordada desde un enfoque inclusivo, dependiendo de las necesidades de cada uno, realizando experiencias en conjunto con los equipos educativos y considerando a todos los niños y niñas que se encuentran presentes en aula”, explicó Nury, contando que en total son 450 niños y niñas los beneficiarios indirectos de este convenio.

Por su parte, María José planteó que “son experiencias que consideran la motivación y el interés del niño y la niña, basadas en el juego, estimulando y desarrollando las habilidades cognitivas, motoras y sociales. Por ejemplo, mediante circuitos sensorio motores; la estimulación del lenguaje a través de títeres de sombra o la caja de sorpresas; experiencias basadas en yoga para la regulación emocional, entre otras”.

En relación al trabajo colaborativo con los equipos, la dupla participa en reuniones de planificación y capacitaciones, a fin de instalar herramientas técnicas para responder de manera eficiente y oportuna a los requerimientos y necesidades detectadas. Este trabajo también se extiende a las familias, a quienes apoyan con información sobre los diagnósticos y acompañan en el proceso de inclusión de sus hijos e hijas, realizando entrevistas y talleres.

Asimismo, las profesionales establecen una alianza con los dispositivos al cual asisten los niños y las niñas (escuelas de lenguaje, escuelas de trastornos de la comunicación, escuelas especiales, Centro de Rehabilitación), para hacer un seguimiento a los avances, a través de entrevistas en las cuales también participa una educadora del jardín infantil.

La presentación de este convenio se realizó esta mañana en el jardín infantil y sala cuna Los Pioneros, cuyo sello pedagógico es “de la mano con la diversidad”, con la participación de los niños y niñas del nivel “compromiso”, familias, equipo educativo, y profesionales de Integra y Senadis.

“Estamos consolidando un convenio de transferencia que tiene Senadis con Integra. Creemos que es una forma de avanzar en la inclusión de los niños y las niñas, de una manera muy igualitaria, de forma natural y espontánea, y además, nos permite ir dejando capacidades instaladas en los equipos”, afirmó la directora regional de Senadis, Milena Yankovic.

Integra pertenece a la Red de Fundaciones de la Presidencia. Con 26 años de experiencia, es uno de los principales prestadores de educación parvularia en Chile.


miércoles, 08 de noviembre de 2017

La cuestionada inclusión escolar: expulsiones encubiertas.

Lograron encontrar un colegio para sus hijos gracias a la nueva ley de inclusión. El diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) no fue impedimento para que el establecimiento los recibiera. Sin embargo, llega el fin del año escolar y comienza la discriminación.

Fuente: AhoraNoticias 

martes, 07 de noviembre de 2017

Ley de Inclusión: El sistema de admisión escolar es ciencia aplicada y no una tómbola

A través de diversos medios se ha caricaturizado el nuevo sistema de admisión escolar como un mecanismo aleatorio de asignación de alumnos a colegios (la llamada tómbola). Sin embargo, la realidad del sistema es totalmente distinta.

Fuente: El Mercurio
José Correa y Juan Escobar: Académicos Ingeniería Industrial Universidad de Chile
Francisco Gallego y Nicolás Figueroa: Académicos Instituto de Economía Universidad Católica

viernes, 06 de octubre de 2017

La realidad de la inclusión escolar en Latinoamérica

Si bien a lo largo de los años ha habido un avance en la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en los establecimientos de educación regular, todavía quedan muchos desafíos pendientes para que la plena inclusión de estos estudiantes se lleve a cabo, como contar con un equipo multidisciplinario que pueda enfrentar de manera óptima la diversidad dentro del aula de clase. y contar con una infraestructura adecuada para aquellos estudiantes que tengan dificultades motoras.

Fuente: Inlcuyeme.com