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lunes, 12 de junio de 2017

Presidenta de Mis Talentos analiza escenario de la educación inclusiva en Chile

En el reportaje "Inclusión de niños con necesidades educativas especiales, un "proceso en construcción", Isabel Zúñiga, Presidenta de Fundación Mis Talentos, destaca  ciertos hitos del último tiempo, como que la normativa hoy diga "que nuestro sistema debe ofrecer educación de calidad a todos sus estudiantes, sin importar sus características individuales". A continuación el reportaje publicado por el diario El Mercurio.






Hace una semana, Ignacio y sus compañeros cocinaron pizza en clases. Juntos se organizaron para comprar ingredientes y amasar hasta lograr la consistencia precisa. Una vez lista, se preocuparon de dividir las porciones y compartirlas para que nadie quedara con hambre. "Es un ejercicio que sirve mucho para trabajar la motricidad y la autonomía, pero que también fomenta la idea de ayudarse unos a otros", comenta Álvaro García, papá de este niño de 10 años que se destaca por ser muy sociable, apasionado por la música y un entusiasta comentarista de las actividades que realiza en Alexander Pedagogía Waldorf, ubicado en Ñuñoa, donde estudia.

Hasta ahí llegó después de una intensa búsqueda de sus papás, para quienes no fue fácil encontrar una institución educativa que abriera sus puertas a un niño con síndrome de Williams, condición genética de Ignacio. Esta se caracteriza por una menor producción de elastina, lo que acarrea problemas motores, funcionales, un déficit cognitivo leve a moderado y deficit atencional, entre otras potenciales complicaciones.

"Muchos colegios se excusan diciendo que prefieren no aceptar alumnos con necesidades educativas especiales por el bien del niño, porque no tienen las herramientas para trabajar con ellos. Hay otros que aceptan, pero que al final del día no se adaptan, entonces los niños terminan yendo, pero se quedan a un lado sin aprender como deberían hacerlo", explica Álvaro García. Dice que está contento con la opción que le entrega el establecimiento de pedagogía Waldorf por el que optó: así como en el colegio hay niños que no presentan trastornos del desarrollo, también hay otros con síndrome de Down o trastornos del espectro autistas, por ejemplo. Estos últimos están en un mismo curso, donde a su ritmo -y con actividades lúdicas como cocinar una pizza- aprenden con una educadora diferencial especializada en pedagogía Waldorf y sus dos ayudantes.

Educación de calidad

A propósito de los cambios que propone la reforma educativa en proceso, Alida Salazar, coordinadora nacional de Educación Especial del Ministerio de Educación, cree que el concepto de calidad al que está apunta no puede obviar a los niños con necesidades educativas especiales. "Una educación de calidad se considera aquella que se produce en contextos inclusivos", indicó durante su exposición en el seminario "Avances en inclusión de alumnos con NEE", encuentro que hace unos días organizó la Fundación Grupo Educar.

Si bien durante su charla indicó que la inclusión de niños con necesidades educativas especiales aún es un "proceso en construcción" en el país, también dijo estar optimista por cambios recientes que se han incorporado. Salazar puso especial énfasis en el Decreto 83, que entró en vigencia este año y que aprueba criterios de adecuación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales en educación parvularia y básica. "Avanza hacia un enfoque educativo donde el acceso al currículo es para todos, considerando las necesidades y adecuaciones que se requieran". La propuesta es trabajar con una planificación diversificada del currículo.

"Implica dejar de pensar solo en políticas que inyectan esfuerzos por revertir las consecuencias de la segregación que el mismo sistema fomenta desde otros frentes, para pasar a invertir en políticas que la evitan desde un comienzo. Es equivalente a diseñar los planos de un edificio con ascensores, rampas o anchos de puertas que permitan la circulación de todos, en lugar de incorporar elementos de accesibilidad una vez que el edificio esté construido", agrega Isabel Zúñiga, presidenta de Mis Talentos, fundación que busca contribuir a la igualdad de oportunidades en educación.

Zúñiga también destaca otros hitos del último tiempo: que la normativa hoy diga "que nuestro sistema debe ofrecer educación de calidad a todos sus estudiantes, sin importar sus características individuales", que se creara un sistema de admisión por sorteo y que la medición de calidad educativa haya "mejorado en accesibilidad a todos los estudiantes, e incorporado mediciones complementarias al Simce, como el clima escolar".

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jueves, 14 de septiembre de 2017

Hacia la comprensión del TDAH en el colegio

Niños inquietos, impulsivos a los que les cuesta concentrarse, son parte de las características de quienes tienen Trastorno de Défict Atencional con Hiperactividad (TDAH) una condición neurólogica mucho más frecuente en niños que en niñas (la relación es 4-1). Al igual que con otros casos de niños con necesidades educativas especiales, los colegios que reciben alumnos con TDAH deben adecuarse y generar estrategias que permitan la mejor inserción de quienes tienen esta condición. 

Fuente. Mundo TDAH

jueves, 14 de septiembre de 2017

Educar en la inclusión

La consigna es siempre educar desde la igualdad, pero reconociendo la diferencia, aceptándola, enseñando a respetarla y amarla en tanto el contacto con lo distinto es una fuente de riqueza incomparable.

Fuente: La Nación Argentina

jueves, 07 de septiembre de 2017

No conozco a una persona que sufra por el síndrome de Down

"Yo no conozco a una persona que sufra por el síndrome de Down, sufre por la discriminación que conlleva tener síndrome de Down" señaló el profesor español Ignacio Calderón en una conferencia que trataba el tema de la inclusión educativa. En este texto, nos llama a reflexionar sobre cómo los profesores y también en parte los padres, tienden a estigmatizar y a cosificar a quienes tienen alguna condición distinta. "No leemos la realidad, la construimos y como familiares tomamos postura"