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jueves, 27 de abril de 2017

CEDETI UC presenta la Biblia Inclusiva destinada para niños y niñas con discapacidad visual o auditiva

Este material consta de 35 vídeos con ilustraciones originales animadas de diferentes textos del Antiguo y Nuevo Testamento que han sido adaptados para ser transmitidos en Lengua de Señas Chilena (LSCh) y en audios enriquecidos tipo radio-teatro.

Fuente: Senadis



“Nosotros queríamos, como gran objetivo, contribuir a la misión evangelizadora y a la tradición inclusiva de la Universidad Católica, proponiendo una serie de textos bíblicos adaptados para niños sordos y niños ciegos”, señaló Ricardo Rosas, director del Centro de Desarrollo de la Tecnología para la Inclusión (CEDETi UC) en la presentación de la Biblia Inclusiva para niños sordos y niños ciegos que tuvo lugar este lunes junto con la Dirección de Pastoral y Cultura Cristiana en el Campus San Joaquín de la Universidad Católica (UC).

La Biblia Inclusiva para niños consta de 35 vídeos con ilustraciones animadas de diferentes historias de la Biblia que han sido adaptadas para ser transmitidos en la Lengua de Señas Chilena (LSCh) y en audios enriquecidos tipo radioteatro, los que están disponibles y de uso libre en YouTube. Este proyecto se enmarca en el contexto de adaptación de textos con el objetivo de favorecer accesibilidad a la información por parte de CEDETI UC.

El proyecto surge a raíz del trabajo conjunto de CEDETI UC y la Facultad de Teología UC, el que se llevó a cabo en el marco del XIII Concurso de Investigación para Académicos, organizado por la Vicerrectoría de Investigación y la Dirección de Pastoral y Cultura Cristiana UC.

De acuerdo al presbítero Guillermo Rosas, vicedecano de la Facultad de Teología UC, el proyecto es “un fruto que considero un aporte muy significativo, no sólo desde el punto de vista profesional, interdisciplinario y pedagógico, sino también, y acaso principalmente, desde el punto de vista eclesial”.

“Aquí ha habido profesores e investigadores que han buscado conocer la mejor manera de expresar la palabra de Dios para la comunidad de sordos y ciegos (…) Se ha establecido un modo común que nos permite dialogar y evangelizar”, agregó el monseñor Cristián Roncagliolo, vice gran canciller de la UC, en la ceremonia de presentación.

En esta línea, Ricardo Rosas explicó que “siempre es un desafío muy importante traducir un texto a una modalidad sensorial diferente a la que tiene la población típica. Es un desafío no menor”. Asimismo, habló de la importancia de la adaptación. “Esta es una adaptación que tiene que ver con una traducción a otro idioma, pero más que una traducción es una adaptación a una cultura diferente. Y eso consiste en determinar cuál es la esencia de esa otra cultura y desde esa esencia hacer la adaptación”, continuó.


miércoles, 08 de noviembre de 2017

La cuestionada inclusión escolar: expulsiones encubiertas.

Lograron encontrar un colegio para sus hijos gracias a la nueva ley de inclusión. El diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) no fue impedimento para que el establecimiento los recibiera. Sin embargo, llega el fin del año escolar y comienza la discriminación.

Fuente: AhoraNoticias 

martes, 07 de noviembre de 2017

Ley de Inclusión: El sistema de admisión escolar es ciencia aplicada y no una tómbola

A través de diversos medios se ha caricaturizado el nuevo sistema de admisión escolar como un mecanismo aleatorio de asignación de alumnos a colegios (la llamada tómbola). Sin embargo, la realidad del sistema es totalmente distinta.

Fuente: El Mercurio
José Correa y Juan Escobar: Académicos Ingeniería Industrial Universidad de Chile
Francisco Gallego y Nicolás Figueroa: Académicos Instituto de Economía Universidad Católica

viernes, 06 de octubre de 2017

La realidad de la inclusión escolar en Latinoamérica

Si bien a lo largo de los años ha habido un avance en la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en los establecimientos de educación regular, todavía quedan muchos desafíos pendientes para que la plena inclusión de estos estudiantes se lleve a cabo, como contar con un equipo multidisciplinario que pueda enfrentar de manera óptima la diversidad dentro del aula de clase. y contar con una infraestructura adecuada para aquellos estudiantes que tengan dificultades motoras.

Fuente: Inlcuyeme.com