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martes, 26 de abril de 2016

5,8% entre niños y adolescentes del país están en situación de discapacidad de acuerdo al II Estudio Nacional de la Discapacidad

La evaluación consultó la realidad de personas entre 2 y 17 años de edad, destacando que un 96% está en etapa de aprendizaje y/o escolaridad.



229.904 niñas, niños y adolescentes del país viven actualmente en situación de discapacidad de acuerdo a los resultados del II Estudio Nacional de la Discapacidad. Las cifras en Infancia, Niños y Adolescencia fueron reveladas este lunes por el Ministerio de Desarrollo Social a través del SENADIS en el Jardín Infantil Lican-Ray de Ñuñoa, establecimiento perteneciente a la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) que atiende a cinco niños en situación de discapacidad.
 
La cifra indica que un 5,8% de la población de 2 a 17 años se encuentra en situación de discapacidad; y si se suma ese porcentaje al de la población adulta, el total asciende al 16,7%; es decir, 2.836.818 personas viven en situación de discapacidad en el país.
 
Entre los principales resultados, se observa además que en el ámbito de escolaridad, el porcentaje de la población de 4 a 17 años en situación de discapacidad que asiste a un establecimiento educacional corresponde al 96,0%. Al diferenciar la asistencia por sexo, se identifica que un 96,3% de niñas en situación de discapacidad asiste a un establecimiento educacional, mientras que entre los niños la cifra es de 95,8%.
 
En la presentación de las cifras, el Ministro de Desarrollo Social, Marcos Barraza destacó que “en el primer quintil, es decir en la población más vulnerable, tenemos un 7,5% de niños en situación de discapacidad; mientras que en el último quintil, el de mejores ingresos, tenemos un 4,5%. Por lo tanto, en este punto apreciamos una brecha significativa que tiene que ser abordada por la política pública con enfoque de derecho y lógica de inclusión”.
 
Sobre la distribución de la población de 4 a 17 años en situación de discapacidad que asiste a un establecimiento educacional, y según el nivel educacional, el 15,5% asiste a la Educación Parvularia; el 11,8% asiste a la Educación Especial; el 60,7% asiste a la Educación Básica; y el 12,0% asiste a la Educación Media.
 
En esa línea, el Director Nacional del SENADIS, Daniel Concha, afirmó que “en el ámbito educativo el gobierno a través del SENADIS seguirá apoyando la continuación de estudios a través de los diferentes programas, que durante el año pasado dobló sus esfuerzos para garantizar la educación de niños y jóvenes en situación de discapacidad”.
 
Los esfuerzos del gobierno en los programas de la primera infancia se ve traducidos en la alianza estratégica del SENADIS con JUNJI e Integra en todo el país para desarrollar el enfoque de Atención Temprana que permite intervenir en las políticas, cultura y buenas prácticas de los jardines infantiles.
 
Los recientes resultados son consistentes con el diagnóstico entregado previamente para la población adulta, evidenciando que el porcentaje de población en situación de discapacidad tiende a aumentar con la edad. De hecho, en la población de 60 años y más un 38,3% vive en situación de discapacidad. Por otro lado, respecto a la segregación por sexo, el estudio determinó que el 4,4% de las mujeres de 2 a 17 años se encuentra en situación de discapacidad, mientras que en hombres este porcentaje llega al 7,2%.
 
La Subsecretaría de Evaluación Social, Heidi Berner, manifestó que “este estudio es una radiografía completa del país que nos permitirá desarrollar políticas públicas pertinentes en materia de inclusión social para las personas en situación de discapacidad. Ha contado con apoyo de la Organización Mundial de la Salud y el Banco Mundial y es primera vez que se aplica a nivel país y será un referente en materia de discapacidad en los estudios que se aplicarán en América y el resto del mundo para tener estadísticas comparables”.
 
Finalmente, la Vicepresidenta Ejecutiva de JUNJI, Desirée López de Maturana, resaltó que la institución atiende a 2 mil niñas y niños en situación de discapacidad, complementando que “tenemos que entender la educación como un derecho social donde cada niña y niño debe tener acceso independiente de su condición. El ser humano tiene competencias distintas pero siempre está aprendiendo. Por lo tanto, cuando hablamos de hacer inclusión, nos referimos a que los niños y niñas se puedan expresar libremente independiente de su condición, intereses y necesidades”.


martes, 30 de enero de 2018

Experto en inclusión: “los niños tienen que aprender que las diferencias mejoran los procesos de aprendizaje.

Miguel López Melero es doctor en pedagogía de la Universidad Complutense de Madrid y creador del reconocido modelo educacional: Proyecto Roma, el que propone una educación inclusiva basada en reconocer las diferencias.

Fuente: El Dínamo

viernes, 26 de enero de 2018

“La educación inclusiva es una herramienta para construir democracia”

En una entrevista al Diario de la Educación, de España,  una de las voces mundiales más respetadas en el ámbito de la educación en la diversidad,  Roger Slee se refiere a la educación inclusiva a nivel mundial y señala que una de las claves de la inclusión es la flexibilización del sistema: currículo, evaluación, organización. Para que todo el alumnado sea parte de la comunidad educativa.

lunes, 22 de enero de 2018

Déficit Atencional: No más discriminación

La Ley de inclusión escolar incorpora los principios de integración, inclusión y no discriminación arbitraria, lo que indica que el sistema educacional propenderá a eliminar todas las formas de exclusión que impidan el aprendizaje y la participación de las y los estudiantes. El Déficit Atencional no se puede considerar nunca como un impedimento para ejercer el derecho a la educación, la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes.



Fuente: Superintendencia de Educación