Infórmate; Entérate de las últimas noticias relacionadas con la Educación Inclusiva en chile y el mundo.

Noticias
jueves, 01 de mayo de 2014

Seminario Permanente

Fácil Lectura y Educación Inclusiva: estrategias didácticas para potenciar la "Comprensión" mediante la Adaptación de Textos para estudiantes con N.E.E.



Descripción.

El seminario permanente en "Fácil Lectura y Educación Inclusiva", constituye un espacio de reflexión y discusión, sobre los desafíos que la justicia social, reclama en tiempos de exclusión a la educación, bajo el discurso de la igualdad de oportunidades. De manera especial, se explícita la necesidad de replantear las formas de aproximar a todos los estudiantes a la lectura, especialmente a aquellos que por diversas razones se encuentran en situación de de exclusión o desventaja social, como lo son ciudadanos en situación de tránsito migratorio, analfabetos funcionales, en situación de discapacidad cognitiva, con trastornos del aprendizaje, adultos mayores, ciudadanos privados de libertad, entre otros.
Sin duda, pensar la facilitación del discurso escrito desde un enfoque comunicativo (Cantero, Mendoza y Romea, 1997) e interactivo de la lengua materna, implica reconsiderar el papel que juega el "texto" y "lector" en el proceso de lectura, atendiendo principalmente a cuestiones de orden textual y de organización semántica, léxica y sintáctica, por sobre la antigua discusión conferida al papel de la competencia cognitiva como único campo de restricción del aprendizaje lector.
De este modo, se pretende discutir si las condiciones lingüísticas y/o filológicas participantes en la facilitación de la lectura, permiten evidenciar un cierto efecto simbólico en la movilidad asociada a la gestión de la participación social de dichos colectivos de ciudadanos, aumentando sus posibilidades y mejorando su construcción de subjetividad, respecto de las variables participantes en la facilitación de la lectura y del discurso adaptado como medio de compensación de las oportunidades educativas en cuanto a la lectura y a su incremento en la comprensión.
La lectura fácil o facilitación del discurso escrito, surge como una herramienta de potenciación de la comprensión lectora y de fomento de la lectura, con el propósito de atraer a personas que no tienen hábito de leer ó sabiendo leer no logran disfrutar de este derecho por diversas razones.
La fácil lectura (FL), espera ser una herramienta de gestión del aprendizaje para todas aquellas personas que han sido privadas de él, permitiendo acceder al lenguaje escrito mediante la utilización de diversas estrategias lingüísticas, literarias y didácticas que promuevan la obtención de significados a partir de la interacción con diferentes fuentes de información. Así,
"esta herramienta pretende ser una solución para facilitar el acceso a la información, la cultura y la literatura, debido a que es un derecho fundamental de las personas, que son iguales en derechos, con independencia de sus capacidades. No sólo es un derecho, sino que permite el ejercicio de otros, como el de participación, para tener la opción de influir en decisiones que pueden ser importantes para su vida, así como la posibilidad de desenvolvimiento autónomo de cualquier persona en un entorno como el actual que produce la mayor cantidad de texto de la historia, tanto en soporte físico como en digital" (García, 2012:21).
Para la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA), la facilitación de la lectura no aborda únicamente un proceso de adaptación lingüística de un texto que lo hace más fácil de leer que un texto medio, pero no más fácil de comprender, sino que busca promover un sistema de adaptación que permita a todos los colectivos de estudiantes interactuar y apropiarse del código lector mediante una lectura y una comprensión más sencilla.
Por esta razón, este seminario refuerza el sentido de la investigación didáctica en Aprendizaje Lector desde una perspectiva inclusiva, considerando las bases de neuro-didáctica, mediación lingüística, diseño universal de aprendizaje, enfoque interactivo y comunicativo de la lengua materna los participantes sean capaces de producir textos jurídicos, históricos, literarios e informativos bajo la "Metodología de Fácil Lectura", desarrollada por el Grupo de Investigación de la Universidad Autónoma de Madrid.
La finalidad de este espacio es que los participantes desde una perspectiva transdisciplinaria sean capaces de problematizar el campo de la enseñanza de la lectura como objeto tipo de la acción social, mediante la generación de "textos comprensibles" y que favorezcan el acceso a la lectura, la cultura y la información de "todos los ciudadanos", logrando así una real inclusión social en tiempos de crisis de manera justa y pertinente, por sobre una simple declaración de buenas intenciones.

Objetivos.

-Reflexionar sobre los fundamentos de la Educación Inclusiva desde una perspectiva epistemológica, didáctica y curricular que permitan gestionar respuestas de calidad a la heterogeneidad de todos los estudiantes.
-Potenciar la capacidad investigadora, creadora y propositiva en materia de gestión de respuestas educativas pertinentes a estudiantes con dificultades de acceso a la lectura, mediante la implementación de textos adaptados lingüística y filológicamente en Fácil Lectura.
-Identificar los supuestos teóricos y metodológicos asociados a la adaptación de textos literarios, jurídicos, informativos, periodísticos e históricos desde una perspectiva de accesibilidad a la lectura para estudiantes y personas con dificultades de acceso al código escrito.
-Diseñar propuestas de investigación didáctica y estrategias de evaluación ligadas al comportamiento lector y competencias lectora en estudiantes con NEE, desde una perspectiva comunicativa y de flexibilización de la complejidad textual.
-Distinguir los planteamientos didácticos de una pedagogía de la inclusión en tiempos de postmodernidad como elemento comprensivo en la gestión de la igualdad de oportunidades en materia de desarrollo lector.
-Analizar los aportes de la psicología del lenguaje y la biología cultural como parte de los factores incidentales en la gestión de la comprensión de textos desde un enfoque de modificabilidad cognitiva y de interacción textual.
-Promover un marco de edición y difusión de materiales didácticos y evaluativos en Fácil Lectura a fin de instaurar espacios escolares y sociales basados en la accesibilidad y en la aceptabilidad en todos los ámbitos de la vida social en postmodernidad.
-Analizar los aportes de la Neuro-didáctica y del Diseño Universal de Aprendizaje en el marco de la facilitación de la lectura y la complejidad textual para todos los estudiantes.
-Diseñar e implementar estrategias en animación a la lectura y fomento lector desde la perspectiva de Fácil Lectura en colectivos de personas de diversas edades, perfiles lingüísticos y cognitivos.

Inscripciones, Cupos y Horarios.

Día y Hora: 2 martes de cada mes / Inicio: 22 de Julio, 2014 -Término: 09 de diciembre, 2014.
Horario: 16.30 - 17.45 hrs.
Carácter: Actividad Gratuita / Abierta a todo público (estudiantes de pedagogía, literatura, lingüística, profesores del sistema educativo, académicos e investigadores).
Certificación: Actividad certificada por el Grupo de Investigación en Fácil Lectura de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Recibirán un certificado de aprobación quien acrediten un 80% de asistencia.
Organización:Grupo de Investigación Fácil Lectura de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Museo de la Educación, Chile, Santilla Chile.
Director del Seminario: Dr. (c) Aldo Ocampo González
Coordinadora del Seminario: Srta. Paz Muñoz, Estudiante de EGB, IPChile, Sede República.

Inscripciones: Las personas interesadas podrán inscribirse a: candritafey@yahoo.es / Srta. Paz Muñoz, Coordinadora del Seminario en Fácil Lectura y Educación Inclusiva. museodelaeducacion.educativo@gmail.com / Srta. Irene De la Jara, Coordinadora Área de Educación Museo de la Educación, Chile

Museo de la Educación "Gabriela Mistral"
Dirección: Chacabuco 365, Metro Quinta Normal, Santiago de Chile.


jueves, 14 de septiembre de 2017

Hacia la comprensión del TDAH en el colegio

Niños inquietos, impulsivos a los que les cuesta concentrarse, son parte de las características de quienes tienen Trastorno de Défict Atencional con Hiperactividad (TDAH) una condición neurólogica mucho más frecuente en niños que en niñas (la relación es 4-1). Al igual que con otros casos de niños con necesidades educativas especiales, los colegios que reciben alumnos con TDAH deben adecuarse y generar estrategias que permitan la mejor inserción de quienes tienen esta condición. 

Fuente. Mundo TDAH

jueves, 14 de septiembre de 2017

Educar en la inclusión

La consigna es siempre educar desde la igualdad, pero reconociendo la diferencia, aceptándola, enseñando a respetarla y amarla en tanto el contacto con lo distinto es una fuente de riqueza incomparable.

Fuente: La Nación Argentina

jueves, 07 de septiembre de 2017

No conozco a una persona que sufra por el síndrome de Down

"Yo no conozco a una persona que sufra por el síndrome de Down, sufre por la discriminación que conlleva tener síndrome de Down" señaló el profesor español Ignacio Calderón en una conferencia que trataba el tema de la inclusión educativa. En este texto, nos llama a reflexionar sobre cómo los profesores y también en parte los padres, tienden a estigmatizar y a cosificar a quienes tienen alguna condición distinta. "No leemos la realidad, la construimos y como familiares tomamos postura"