Léelos; Te presentamos una serie de artículos que generan una amplia mirada al contexto en el que se desenvuelve la educación y los niños con Necesidades Educativas Especiales.

Artículos
martes, 05 de septiembre de 2017

La inclusión en el aula, una meta difícil de alcanzar

Si bien estamos viviendo una transición en educación, desde una segregada hacia una cada vez más inclusiva, todavía existen muchas barreras para que niños y jóvenes que tienen alguna condición distinta puedan estudiar en un establecimiento regular. En esta columna publicada por el diario La Nación de Argentina se detalla la realidad que vive la inclusión, la que al igual que en Chile, debe sortear distintos obstáculos para poder prosperar.



La noticia le hizo recordar un triste momento de su propia historia. Cuando Liliana Peña se enteró ayer de que un grupo de madres festejaba por chat que uno de los compañeros de sus hijos, con síndrome de Asperger, había sido separado del curso, se le hizo un nudo en el estómago. Así describe Liliana su sensación, y confiesa que a su hijo mayor, diagnosticado con un trastorno del espectro autista, también lo apartaron de la escuela privada a la que iba cuando estaba en cuarto grado. "El grupo de padres me dio la espalda, y desde el colegio nos aconsejaron que mejor lo mandáramos a una escuela de educación especial. Pero hoy va a una escuela pública en Morón, cursa sexto grado y no sólo está mucho mejor, sino que es abanderado", dice con orgullo Liliana, que no quiso denunciar al colegio porque su hija menor continúa sus estudios allí.

Si bien el sistema educativo en Argentina es inclusivo por definición, y los derechos están garantizados en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad [con rango institucional desde 2014], la ley nacional de educación 2026, y también la resolución 311 del Consejo Federal de Educación sobre la promoción, certificación, acreditación y titulación de estudiantes con discapacidad que están incluidos en todos los niveles, muchos padres recorren colegios que no sólo acepten a sus hijos, sino que -como dice la ley- promuevan y faciliten la inclusión.

"Una de las primeras excusas que las escuelas ponen es que ya no tienen más vacantes -dice Gabriela Santuccione, de Grupo Artículo 24, una coalición de más de 150 organizaciones en todo el país que trabaja por el derecho a la educación de todas las personas con discapacidad-. Y si aceptan al alumno, después las familias se encuentran con otras barreras durante la trayectoria escolar. Les reducen el horario de la jornada, los excluyen de algunas actividades o les piden a los padres que lo retiren del colegio si la maestra integradora falta."

Para Jimena Noziglia, directora de la ONG Amparar, "es muy importante pensar que necesitamos un cambio de cultura, de políticas y de prácticas, porque tenemos que pensar que los adultos que hoy somos padres no hemos sido educados en la diversidad, ya que el ingreso de los chicos con discapacidad al aula común es un proceso reciente, que no tiene más de diez años".

De hecho, y hasta hace poco tiempo, los chicos con discapacidad no podían ingresar en el aula en las escuelas públicas porteñas con un acompañante no docente. "Había que esperar que el apoyo viniera del propio sistema, y si no había presupuesto para la maestra integradora la situación era muy compleja", recuerda Santuccione, que afirma que después de "mucho pelear" con Grupo Artículo 24, esa posibilidad hoy existe.

Geraldine Kahan es directora de Educación de Gestión Estatal de la ciudad de Buenos Aires, y detalla que la resolución a la que hace referencia Santuccione está vigente desde 2013. "Hay chicos que tienen la necesidad de un acompañamiento más de cuerpo a cuerpo. Pero de todas maneras, en estos casos siempre se trabaja en coordinación con las escuelas y los maestros, porque el modelo de proyecto pedagógico individual atiende los distintos ritmos de aprendizaje de todos los alumnos."

Por último, Cristina Lovari, coordinadora de Educación Inclusiva del Ministerio de Educación de la Nación, concluye: "Trabajamos en diálogo con las ONG para que sea un proceso de elaboración conjunta. Las normas están. Hay que hacer valer los derechos".


domingo, 19 de agosto de 2012

¿Qué es la educación Inclusiva?

Por Isabel Zúñiga

Es un modelo implementado en países desarrollados y recomendado por la UNESCO que beneficia el aprendizaje de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, a sus compañeros y representa un cambio social de importancia. Es indispensable para ofrecer igualdad de oportunidades.

viernes, 28 de marzo de 2014

Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo 2014

«El Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo no tiene por único objeto generar comprensión; es una llamada a la acción. Insto a todas las partes interesadas a participar en la promoción de los avances prestando apoyo a programas de educación, oportunidades de empleo y otras medidas que ayuden a hacer realidad nuestro ideal común de un mundo más inclusivo.» Mensaje del Secretario General, Ban Ki-moon con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, 2 de abril de 2014

miércoles, 12 de marzo de 2014

Diputados DC ingresan primer proyecto de reforma constitucional de la nueva legislatura

La iniciativa busca garantizar la incorporación, con plenos derechos, de las personas con discapacidad en la Constitución.