Léelos; Te presentamos una serie de artículos que generan una amplia mirada al contexto en el que se desenvuelve la educación y los niños con Necesidades Educativas Especiales.

Artículos
martes, 12 de agosto de 2014

La integración de niños con necesidades educativas especiales

En Chile uno de cada cinco niños tiene alguna Necesidades Educativas Especiales (NEE).Cerca de un millón de pequeños tiene una condición, que en interacción con el medio, se convierte en un obstáculo al aprendizaje y participación, marginándolo y negándole  acceso a las mismas oportunidades que el resto de los estudiantes. 



Cerca de tres cuartos de los niños con NEE tendría NEE transitorias (15% de los estudiantes), las cuales generan obstáculos para aprender y participar pero pueden desaparecer si el medio se adapta. En este grupo están los trastornos específicos del lenguaje y aprendizaje, hiperactividad y trastorno hiperkinético y rendimiento en pruebas CI en rango limítrofe con limitaciones significativas en conducta adaptativa. 

Las NEE permanentes estarían presentes en cerca del 5% de los niños. En este caso los obstáculos para aprender y participar pueden disminuir con adaptaciones del medio, pero no desaparecer. Aquí se habla de niños con discapacidad auditiva, motora, visual o intelectual, autismo y disfasia. 

Una forma de apoyar y brindarle a estos niños las mismas oportunidades que al resto, es a través de la integración educativa, generarle los recursos adicionales, ya sean materiales, pedagógicos u humanos, para que su dificultad deje de ser una limitante para el aprendizaje. Por ejemplo, una miopía puede ser definida como una NEE y si un alumno no tiene acceso a lentes, se convertirá en un obstáculo para aprender y participar, pero si este estudiante recibe anteojos, su problema desaparecerá.

“La educación inclusiva es defendida a nivel internacional como la mejor forma de dar respuesta a las necesidades educativas de niños y niñas con NEE  y disminuir la larga lista de costos que asume el niño, su familia y la sociedad”, expresa Isabel Zúñiga, directora de Fundación Mis Talentos, organización que trabaja para entregar igualdad de oportunidades educativas a niños y niñas con NEE, a través del apoyo a colegios que quieran iniciar o mejorar la inclusión de niños con estas características dentro de sus aulas.

Instituciones como la UNESCO, Unión Europea y países como Inglaterra y España, defienden la integración como el camino a seguir para apoyar a los niños con NEE. De hecho,  varias  investigaciones avalan sus enormes bondades, que independiente del tipo de discapacidad, género o nivel socioeconómico de los alumnos,otorgamuchos beneficios tanto para el niño como para la comunidad educativa que lo acoje. 

En niños con NEE integrado de forma total,aumenta la probabilidad de incrementar el puntaje en pruebas estandarizadas de matemáticas y lenguaje, disminuyen las inasistencias y problema conductuales. Además, tienen mayor probabilidad de lograr un  trabajo asalariado después de los estudios.

Por su parte, la comunidad educativa no verá resentido sus resultados en las pruebas estandarizadas, los compañeros de niños con NEE desarrollan habilidades sociales como la empatía, autoestima, paciencia, y habilidades para interactuar con personas diferentes. “En un sistema tan segregado como el Chileno, donde los costos de las discriminaciones se han visto evidentes en el último tiempo, el desarrollo de estas habilidades puede representar un cambio social significativo”, expresa Isabel Zúñiga. 
 
La inclusión reconoce y valora la diversidad

Existen varios modos de apoyar a quienes presenten una NEE: los niño con discapacidad visual podría beneficiarse de textos con alto contraste o letras grandes, para otro alumno con discapacidad auditiva podría recomendarse la lengua de señas para sus compañeros, con lo que mejoraría tanto su aprendizaje social como de contenidos, o un niño con asperger puede apoyar su inclusión social con actividades de grupo en las que utilice su pensamiento lógico –como juegos de salón.

Sin embargo, aclara Isabel Zúñiga, la inclusión reconoce y valora la diversidad, y es esa misma diversidad la que hace que las respuestas del medio deban ser diferentes en cada caso y con cada niño. “Es necesario  tener presente que el objetivo es lograr aprendizajes sociales y de contenido; lograrlo implica una combinación de estrategias que pueden pasar por adaptaciones en las evaluaciones, en las metodologías de enseñanza y, en último caso, de contenidos”, puntualiza. 

Desde los colegios por para no incluir a  niños con NEE, generalmente argumentar que los profesores no están capacitados o que no cuentan con experiencia, pero “lo realmente importante es que el colegio quiera modificar la realidad actual para que las condiciones ideales aparezcan”, señala esta profesional. 

“El trabajo que debemos hacer como sociedad es lograr que muchos colegios quieran enfrentar el desafío de recibir en sus aulas a niños y niñas con NEE. Si lo logramos estaremos beneficiando a todos los alumnos”, finaliza. 

Fuente: DatoAvisos


miércoles, 11 de enero de 2017

Isabel Zúñiga y Marcela Salinas presentan: "Reforma Educacional: Propuestas para la Política Pública de Atención a la Diversidad"

Isabel Zúñiga, Directora de Mis Talentos y la Dra. Marcela Salinas, Docente Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile presentaron la propuesta: "Reforma Educacional: Propuestas para la Política Pública de Atención a la Diversidad"  como parte del seminario "Formación, Inclusión y Práctica Pedagógica en Educación Inicial: Contribuciones de la Investigación Aplicada a la Política Pública".

lunes, 25 de mayo de 2015

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Tod@s Junt@s (Ediciones B), de la psicóloga Vinka Jackson, es un libro que celebra a la infancia: las vidas de los niños y niñas, sus talentos y capacidades diferentes, sus sueños y proyectos de vida, sus voces y sus derechos. 

miércoles, 08 de julio de 2015

Película "Réplicas" donará el 10% de su recaudación a Fundación Down Somos

"Réplicas" es una película de misterio y drama, que cuenta la historia de Domingo y su hija en los días posteriores al terremoto del 27 de Febrero del 2010.